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Sur cette fiche, l’enfant observe de grands cercles avec un petit carré placé autour : en haut, en bas, à gauche ou à droite.Retrouver la bonne couleur grâce à la position du carré.
Tout en haut de la page, quatre modèles donnent le code. Chaque position correspond à une couleur. Par exemple, le carré du bas peut être rouge, celui de droite rose, celui du haut vert et celui de gauche bleu.
D’une fiche à l’autre, ces associations changent. Impossible donc de retenir une couleur une fois pour toutes : il faut regarder le modèle.
Avant de commencer, je regarderais simplement les quatre modèles avec l’enfant.
« Où est le petit carré ? »
Il peut répondre « en haut », « en bas », « à gauche » ou « à droite », ou simplement montrer du doigt s’il ne maîtrise pas encore ces mots.
On regarde ensuite la couleur correspondante.
La consigne peut rester courte :
« Regarde où se trouve ton petit carré. Cherche le même modèle en haut, puis colorie-le avec la même couleur. »
Si le modèle indique que tous les carrés placés en haut sont verts, ceux qui se trouvent en haut des cercles seront coloriés en vert. Même principe pour les trois autres positions.
L’enfant choisit un dessin et commence par repérer la place du petit carré.
S’il se trouve en bas, il cherche le modèle où le carré est également en bas. Il regarde sa couleur, prend le bon crayon et colorie uniquement le petit carré.
Puis il passe au suivant.
Avec les plus jeunes, trois questions suffisent souvent :
« Ton carré est où ? »
« Tu retrouves le même en haut ? »
« Alors, tu prends quelle couleur ? »
Après quelques exemples, le mécanisme devient généralement plus clair.
Le piège, c’est de regarder seulement la couleur du dessin précédent et de continuer sur sa lancée. Ici, chaque petit carré mérite son coup d’œil au modèle.
Pour une première utilisation, cette fiche convient bien à un atelier accompagné par l’enseignante ou l’ATSEM.
Les enfants qui confondent encore gauche et droite peuvent commencer par les positions en haut et en bas, souvent plus faciles à repérer. Pour les côtés, ils peuvent simplement chercher visuellement le modèle identique sans forcément nommer la position.
Avec les enfants plus à l’aise, on peut au contraire leur demander de verbaliser :
« Le carré est à gauche. Le modèle de gauche est bleu, donc je le colorie en bleu. »
L’activité fait alors travailler le vocabulaire spatial en même temps que l’observation.
Pas besoin de terminer toute la page
La fiche contient pas mal de dessins. En Petite Section, une ou deux lignes peuvent suffire lors d’une première séance.
Je préfère quelques réponses faites avec attention plutôt qu’une page terminée à toute vitesse. Le principal est que l’enfant comprenne que la position du carré lui indique quelle couleur choisir.
Q : À partir de quel âge ?
À partir de 3-4 ans, avec l’aide d’un adulte pour les plus jeunes. L’activité convient particulièrement à la Moyenne Section, lorsque les premiers repères spatiaux commencent à être mieux installés.
Q : Combien de temps ça prend ?
Environ 15 à 20 minutes pour une fiche complète. En PS, mieux vaut parfois ne faire qu’une partie de la page.
Q : Est-ce adapté à la PS ?
Oui, mais avec accompagnement. À cet âge, gauche et droite peuvent encore être difficiles. On peut commencer par haut et bas, puis introduire les côtés progressivement. L’enfant peut aussi chercher le modèle visuellement sans devoir nommer la position.
Q : Quel matériel faut-il ?
La fiche imprimée et des crayons de couleur ou des feutres correspondant aux quatre couleurs du modèle. Des crayons assez faciles à tenir sont préférables pour les plus jeunes.
Q : Quelles compétences sont travaillées ?
L’enfant travaille le repérage spatial, les notions de haut, bas, gauche et droite, la reconnaissance des couleurs, l’observation et la mise en correspondance avec un modèle. Le coloriage des petits carrés sollicite aussi la motricité fine, la précision du geste et la coordination œil-main.
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